世界是丰富多彩的，儿童的生活本应也是多彩的,然而长期以来由于受"应试教育"的影响，学校教育偏离了受教育者和社会发展的根本需要，往往以选拔少数人升学为目的；以单纯应付升学考试取代全面发展；以牺牲学生生动、活泼、主动的学习为代价；以单一的学习成绩作为判定学生发展水平的最终标准；以牺牲学生学习主动性、积极性和创造性去获取升学的"成功"等。如此这般，使得尚在花季的少年学生的学习生活变得枯燥、单一，原本是多彩的童年成了灰色的童年。
    我们认为世界是丰富多彩的，丰富多彩的世界需要丰富多彩的人才，学生的兴趣爱好、个性特长也是丰富多彩的，只有营造丰富多彩的教育天地，使学生丰富多彩的兴趣爱好、个性特长得到充分发展，丰富多彩的人才才会涌现，多彩的世界才会更精彩。
    为了使我们大华一小的学生人人都成为一个有用的人才，使他们的课余生活更加多姿多彩，我们拟定了"多彩儿童教育的实践与探索"作为学校研究的主课题。目的是通过该课题的研究，改变原有的单一、枯燥的学习生活，丰富儿童的课余生活，从而使学生的童年多彩、多才，自信、自主。同时，通过研究，改变以往教师在课外活动中的单一教育模式，提高教师在活动中的反思能力以及行动研究的能力。相信通过课题地展开及深入，定会给学校带来勃勃生机，增强学生的主体意识，活跃学生的思维，开拓学生的知识面，丰富学生的生活，总而言之，会使学生的生活更多彩。

根据本课题的研究目的，我们把课题的研究目标定为：
    1．通过研究，探索多彩儿童在学校教育中的地位与意义，提高教师对儿童世界的认识与理解，树立正确的学生观和教育观。
    2．通过研究，探索多彩儿童实施的操作策略，丰富学校课外活动的活动模式。

本课题的研究将主要落实在以下四个层面上；
    1． 探究多彩儿童的内涵与本质特征。
童年时代，是每个人成长中最富梦幻色彩的年华，是人生旅途中难得的天真烂漫的岁月，是成年后记忆中弥足珍贵的一个篇章。因此，多彩是童年的特点。教育应把多彩还于儿童。那么，什么是多彩儿童？这就是本课题所要探讨的问题。
    2．探究实施多彩儿童的载体与途径
根据前期实践，我们以每月一节作为"多彩儿童"的活动载体，初步拟定为：三月为语文节，、四月为数学节，五月为艺术节，七、八月为小能人节，九月为英语节，十月为体育节，十一月为科技节，十二月为丰收节。

    3． 探究实施多彩儿童的组织策略和过程
根据我们的研究目的，我们将以学生为活动的主体。因此，活动主题的确定，活动内容的选择以及活动的整个实施组织过程均由学生自己负责。我们将通过引导、实施，总结出整个活动的方案。     4． 探究实施多彩儿童的活动范式
通过每月一节活动的开展，我们将从中探索活动的步骤、特点，形成实施"多彩儿童"活动的范式。

五．
(一)理论准备阶段（）
    1.组织理论学习,明确本课题意义.
    2.课题组成员分工明确.
(二)实施阶段()
(三)总结阶段(2)
    1.各部门进行小结
    2.科研室写总结报告

六
    1. 论文或经验总结
    2. 展示"多彩儿童教育"

三、与本研究有关的信息分析
（1） 对国内外研究现状及趋势的分析

     本课题是在借鉴了主体教育和开放教育的理论基础上，反思我国当前课外活动现状后提出的。自20世纪50年代中后期，世界范围内涌现出一批代表现代教育思想的流派和学说，虽然这些教育思想观点和理论学说在理论基础、认识方法和侧重点上有所不同，但在促进学生主体性发展和学校教育开放性发展上却有惊人相似之处，它们均把学生的自主性、能动性和创造性放在中心地位，注重促进教育教学过程的民主化和个性化。在这些理论思想的引导下，一些发达国家在课堂教学、课外活动及校外活动方面均开展了一系列的实践和探索，取得了可喜的成绩和经验。我国教育改革起步虽然较晚，但发展速度较快。近几年，沿海城市无论是在教育理论建设上，还是教育实践探索上均有所突破。活动课程、综合课程、校本课程、小班化、合作学习、研究性学习等相继出现。但这些研究主要把目光集中于课程建设与课堂教学上，对儿童的课外活动却相对关注较少。虽然课外活动也做过各种改革的尝试，但均摆脱不了兴趣小组和学科模式的影响，使课外活动成了课堂教学的延伸，难以真正实现课外活动的价值。
（2） 本课题预计有哪些突破

根据研究宗旨，对照现有的课外活动，本课题力争在以下两方面有所突破：
    A． 使课外活动由原来的封闭性、单一性向开放、多样性发展。具体表现在：
    a. 活动目标的开放。即在活动中突破原有的单一的以知识、技能或兴趣为目标，尝试构建强化个体全面素质提高与发展的包括价值、认知、能力、情感等多元的开放的目标体系。
    b. 活动内容的开放。即将原有的由教师指定的或固定的活动内容，转化为由儿童自己选择、符合儿童生活经验和兴趣不断变化的活动主题。
    c. 活动空间、形式的开放。即在活动中力图改变以往学校固定空间和单一的形式，尝试依据不同的活动背景和不同的活动要求，选择相应的空间结构形态和组织形式。
    d. 活动组织的开放。即在活动中改变以往由教师指定、包办一切的管理模式，鼓励由学生自己尝试组织各种活动。
    B． 课外活动由原来的注重结果向注重过程、注重儿童心理体验转变。
"    多彩的儿童"旨在丰富小学生的童年生活，还自然、自由、自信于儿童。因此，活动本身不强调获得了哪些知识、技能等结果，相反却注重儿童在活动中获得快乐和成功的心理体验。因此活动将提供充分的实践与思考机会，给学生在活动中充分表达自己思想、表达自己情感、表达自己观点、表现自己欲望的自由，让每个孩子自主的发展，使每个孩子形成以自信、欢乐、奋发为基调的心理品质。

四．完成研究的条件分析
    我们认为确保课题按时完成有以下几方面的因素：
    1．课题的开发具有良好的前期准备工作。对本课题的研究我校已有三年的基础。三年来我们为学生多次搭建了展示才华、展示自我的舞台，为学生丰富多彩的兴趣爱好、个性特长的发展提供了保证，我们大华一小学生多彩的表演也获得了区领导与周边学校的老师的鼓励与褒奖。
    多彩的教育使得学生兴味十足，因为许多学生虽然成绩不够出色，但他们对音乐、歌舞、绘画、体育、科技等方面都有一定的天赋，本课题给了他们展示自己才能的机会，使得他们各种各样的天才个性得到滋润，受到呵护，得以发展。     2．课题组成员的结构较为合理。 课题组组长由校长亲自担任，其成员包括教导主任、大队辅导员、科研骨干及一线教师。这样的成员结构不仅有利于课题组成员相互间取长补短，而且也有利于理论与实践相结合。

    3．课题实施具有良好的组织保障。课题实施由校长亲自负责。因此，无论从时间安排、经费来源以及硬件设施上，学校都能给予充分的保证。此外，课题组还聘请了上海师范大学的教师参与本课题的研究，为课题的顺利开展提供理论指导。

五．课题实施计划

    本课题的研究方法主要以行动研究为主，辅以文献法、调查法和比较法。
其研究步骤拟有以下几个阶段：
第一阶段（2001.9--2001.11）
    成立总课题组，确定课题的研究目标，拟订课题的研究计划，明确子课题的分工和研究内容。研究将以文献法为主，辅以调查法（座谈）。
第二阶段（2001.11-2002.7）
    以各子课题为单位，分别开展研究。主要任务是从更新观念入手，探索开放性和主体性课外活动的操作策略，然后通过实践、反思，对课题的研究计划进行适时的的调整或修订。本阶段将以行动研究为主，辅以比较法。
第三阶段（2002.9--2003.1）
    在反复实践实证的基础上，完成实施策略的调整、补充与修正。此阶段仍以行动研究为主，辅以比较法。并通过系列活动，向全区展示研究成果，同时进行研讨。
第四阶段（2003.2-2003.6）
    完成各子课题的研究报告和部分材料的编制，在此基础上，形成研究总报告。

．成果形式
1主要研究阶段及阶段成果形式

1） 理论研究。查询文献、收集资料。
2） 设计初步实施方案。
3） 实施方案。
4） 调整方案。根据实施情况反思，调整、修正，再实施。
5） 总结。通过分析、比较和概括，确立最后方案。
6） 撰写研究报告。

最终完成时间、最终成果形式

最终完成时间：
2003年2月--2003年6月

最终成果形式：
    1． 研究报告（主要包括多彩儿童的内涵、特征以及实施方案等）
    2． 活动档案（主要包括多彩儿童活动的原始记录、成果等的文字、数据、图片和录象资料）

    随着知识经济时代的到来，人才已成为社会竞争的重要资源。学校作为培养人的专业场所，一方面是努力地向其理念的教育价值回归，但另一方面又难以避免受到市场经济的冲击，在现实中举步维艰。目前在小

    为了奠定成功人生成功的起点，使每个孩子形成以自信、欢乐、奋发为基调的心理品质，创设宽松的心理环境，让每个孩子自由的发展：提供充分的实践与思考机会，让每个孩子自然的发展；让每个孩子自主的发展。
    应能给学生充分表达自己思想、表达自己情感、表达自己观点、表现自己欲望的自由。
    主要的实践场所是以学校的课外活动
本课题提出的理论依据主要是
"    多彩儿童的实践与探索"是我们借鉴于当今世界主体性教育和开放性教育的理论及实践的基础上，反思我们现实教育种种不仅如意的情况后提出的。