浅谈双语教学对英语学科教学的作用

    谈起英语教学的实际效果，我们英语教师都有深切的体会。中国城市的孩子们从小学开始学习英语，直到大学，学习英语的时间近十几年，而最终大多数收效甚微。原因到底是什么？我想最首要的还是缺乏英语环境。从我校这几年来实施双语教学情况来看，我觉得双语教学的实施不但为学生创造了英语习得的机会，而且对我们的英语学科教学更起到积极的作用。

一、增加了学生学习英语的时间

    在大多数学校的课程中一般每周安排4—5节英语课，对学生来说在课堂中大家一起学习英语的时间总数加起来只不过3个小时左右，况且在这三个多小时中，每个学生能“听”的时间有多少？每个学生能开口说外语的时间又有多少呢？走出课堂，有多少学生的家庭能为他们创造较好的外语学习环境、氛围？有多少学生的家庭成员懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生除了完成教科书中内容的学习之外，他们的英语课外阅读量又有多少？这许许多多的问题一直困扰着我们这些英语教师。双语教学的实施，对我们英语教学可以说是一种“支援”，它为学生们提供了更多学习英语的时间，为学生创造了更多的英语学习机会。在以英语和汉语相结合的课堂教学环境中，通过教与学过程中师生的交流沟通以及双语学科教师对专业术语的表达等，不但增加了学生的英语输入量，同时学生们的听说能力也得到一定的训练提高。

二、扩展了学生学习英语的空间

我们的英语教学主要是以课堂为主阵地，而双语教学在立足于课堂教学的基础上，有时还辅之以课外活动，三者相结合，为学生创造了广阔的英语学习空间。

    我对我校美术双语胡莹老师上过的一节课题为“My Friend”的课记忆深刻。这堂课的教学对象为一年级的学生，主要学科教学目标为：画你的朋友，并表现出朋友的外貌特征。在此之前，学生们在英语课上已习得部分人体器官的表达法，并会作简单的描述。在这堂美术双语课上，学生们除了又习得eyebrow等词汇外，更重要的是他们在用习得的语言与老师和同学进行交流，进行观察判断。待学生们完成作品后，胡老师又让他们把所画的朋友肖像粘贴到一块画有背景的画板上，课后展示于教室外。不经意中有一次我看到这班级中的两个小朋友站在画板前手指着某张肖像嘴中还争论着：My eyebrow is short. Your eyebrow is long. 英语学科教学中一个知识点，在美术课上以不同的方式得以呈现并使之更丰富，课后又继续得到学生的关注。让学生学以致用不正是我们英语学科的教师所追求的吗？反言之，双语教学不也正是为学生创造了运用和扩展语言的机会吗？

    同时，课外活动作为课堂双语教学的延伸，它也为学生们提供了一个个多彩的英语学习的空间。如：英语节活动；英语小喇叭；英语角活动；英语谚语、名人名言学习；班级环境布置和校园环境布置；社区英语角等。多渠道双语活动的开展使学生们每天都能徜徉在英语学习的海洋中，他们眼中不时能看到英语；耳边不时能听到英语；口中不时学着说英语；手中又能写、画“英语”，给学生打开了广阔的英语学习的空间。

三、扩大学生信息输入量

我们的英语学科教学课堂是有限的，由于时间以及每个班级中学生知识水平能力的不同，各个层次的学生们从课堂上所能获得的也是有局限的。全面地用英语讲课，帮助学生掌握一些在英语教学中不常接触到的术语和单词，这是双语教学的标志。不同科目实施双语教学，可以使学生接触到各个不同领域的专业术语等，同时假如双语教师能不时的分发一些与上课内容相配套的英语学习资料，使学生通过阅读不但能感性的直接了解本学科的知识体系，开拓学生的学科视野之外，同时这也可以成为扩大学生的英语阅读量的一条有效的途径。

四、激发学生英语学习的热情

    自从学校开展了双语教学以来，学生们围着我的时候更多了，他们对感兴趣地学科问题特别多，‘这个词我该怎么表达？这句话我该怎么说？这个问题我该怎们提问？’…… 结合他们英语教材内容对国际音标的教学要求，我来了个顺水推舟“我们现在不是学过音标了吗，字典是最好的小帮手。”自此，来询问‘怎么’的人少，问“这样表达对不对”的人多了。逐渐地，学生们养成了一个习惯，文曲星、字典等英语学习工具常备在身边，平时我布置的写作训练作业中有的同学常常能“妙语连篇”，同时，对于学生们对我英语课堂上输入的额外信息也显得分外感兴趣、珍惜。

    实施双语教学是为了向学生提供更多的语言输人信息，让他们有机会接触外语，而且更重要和有意义的是让学生在无意识的情况下接触他们所要学习的外语。由于学习的需要，学生自然会产生学习外语的动机和兴趣。这种目的和兴趣比在单纯的语言课程上更容易产生和保持。

    20世纪60年代加拿大东部的魁北克省众所周知是一个法语区，当时有一些说英语的学童在该省的学校上学。他们的家长希望学校能够帮助孩子学会法语，以便他们日后能够使用两种法定语言。为了满足这一要求，学校对这些当时还不会说法语的学童采用法语来上课。结果，这些孩子居然逐渐地学会了法语，实现了他们家长的心愿。从这个实例中我们可以看到，他们依靠“老师用法语上课”来学会了这门目的语，通过“教育语言”来达到“语言教育”的目标。

    加拿大双语教育实践证明，双语教育能够比较省时、省力地培养学生的语言能力，尤其是第二语言的能力。随着中国加入WTO，加速走向国际化，现代化的进程，改革传统的英语教学，探索新的能够高效优质地培养出双语人才的教育方法，是外语教育适应社会发展需要的必然趋势。

大华小学：徐洪