学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，也是一种自我需要的体现。这种需要是社会和教育对学习的客观要求在学生头脑中的反映，也表现为学习的意向、欲望和目的。兴趣是一种带有浓厚感情色彩的心理倾向，是调动学生积极、主动探求新知识不可缺少的动力。
学习动机和兴趣是在学习过程中逐步形成的，主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织来体现。为了培养学生的学习兴趣，我在平时的教学中通常是这样做的：
一、 明确要求，激发兴趣。
教师在讲授第一课时以前，必须清楚、明白这堂课的目的要求，通过形象生动地操作或有目的的激趣提问，诱发学生的求知欲；也可根据内容讲明教材在生活中的应用价值和意义，以及它在知识体系中的地位，引起学生对知识的重视，并形成掌握的动机。例如：教学《分数的基本性质》。通过创设现实情景，提出研究问题，激发学生的求知欲。出示同样长、标有等分线的纸条若干，请同学在同长的纸条上分别用分数表示阴影部分，提问：哪些分数所表示的纸条长度相等？你对这些大小相同的分数有什么疑问？这个研究主题的提出，立刻使学生进行自主探究学习。
二、 创设教学情景，启发学生积极思维。
学生学习注意力的集中与否、思维活跃的程度、参与学习的成效取决于学生对学习的兴趣。教师只有结合教学内容，遵循学生认知规律，创设生动有趣的教学情景，才会使学生产生强烈的求知欲望，诱发出学生的好奇心，调动起参与学习教学的积极性和兴趣，为此，教师要善于设置悬念，联系实际提出问题，揭示矛盾，给学生充分的学习空间，让他们主动参与到知识形成的过程中去。例如：《有余数的除法》的拓展学习。出题如下：两个同学面前有300块糖，进行拿糖游戏。规则：（1）轮流拿，（2）每人每次可拿1
~ 6块，（3）谁能最后一次拿到糖谁算赢。你若是其中一人，且让你先拿，你能想出取胜的策略吗？首先，让学生"盲目地"做，即没有"理论"指导，结果有输有赢。接着，师生对垒，使学生每战必败，大家愕然，求教老师传授"秘密武器"。老师趁机引导学生，从数学的角度探求游戏的实质……最后使大家发现，利用"有余数的除法"可制定取胜决策。
三、 适当地开展数学竞赛。
数学竞赛是调动学生学习积极性的一条极佳途径。老师可把学有余力的学生组织起来，成立数学课外活动小组，定期举行数学竞赛活动，提供资料，指导方法；课堂教学分层次要求，力求满足这批学生的学习要求，同时针对学生争强好胜的心理，激励他们参加各种小型竞赛活动，形成一种你追我赶的学习气氛。在解题时，要求学生不只满足于一种正确的解答，要思考多种解题方法，并选出其中最佳方法；在学习态度上，要求学生脚踏实地，扎扎实实，加强基本功的训练；在心理上，要求学生注重承受能力的培养，经受成功和挫折的考验，在任何情况下都要充满信心，不断进取，树立争当强者的勇气。
四、 利用学习成果的反馈作用。
学生及时了解学习的结果，知道学习成果的好坏，能够激发进一步努力学习的动机。因为了解学习的结果，既能看到自己的进步，从而使学习的态度和手段得到加强，激起进一步学习的愿望；又能看到自己的差距，从而明确主攻目标，做到胸中有数，增强克服缺点的决心。
五、 正确评价，适当表扬和鼓励。
正确评价，适当表扬和鼓励，是对学生学习成绩和态度的肯定或否定，可以激发学生的上进心、自尊心。评价必须客观、公正，注重学生心理的发展水平与特点。对于学习较差和信心不足的学生，要挖掘他们学习中的积极因素，及时表扬和鼓励；而对自信的学生应该更多地提出要求，在表扬的同时指出不足之处。
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